Организация самостоятельной работы студентов в системе дистанционного образования

Материалы VI Всероссийской НПК (Москва-Челябинск)

Образовательное учреждение активно использующее информационно-коммуникационные технологии в учебном процессе, безусловно, расширяет сферу своих образовательных услуг, активизирует воздействие на обучаемых, разнообразит подачу учебного материала, систематизирует методическое обеспечение учебного процесса и т.д. Официально признанными на сегодняшний момент являются лишь четыре формы образования: очное, заочное, очно-заочное (вечернее) и экстернат. В этом контексте разумно говорить о дистанционном обучение как образовательной технологии, которая может использоваться, например, при заочном обучении или экстернате. Дистанционные технологии могут широко использоваться во всех формах обучения, тем самым, придавая им новый виток развития.

Традиционная форма обучения

При традиционном заочном обучении целевая аудитория со временем резко сокращается, в связи с увеличением сроков обучения по заочной форме по всем специальностям, сокращением рабочих мест на предприятиях, нежеланием работодателей отпускать студентов-заочников на сессионный период, снижением платежеспособности сельского населения и т.д. Общие изменения в среднем профессиональном образовании также не мотивируют потенциальных студентов к продолжению образования на заочной основе. Указанные проблемы заставляют находить способы активного решения задач в рамках информатизации образовательной среды.

Дистанционное обучение

К числу основных особенностей, которые технологии дистанционного обучения привнесли в заочное обучение, следует отнести возможность интерактивного взаимодействия между преподавателем и обучаемым в диалоговом режиме, которое, в ряде случаев, может приближаться по форме к взаимодействию при традиционном аудиторном обучении; быструю доставку учебных материалов в электронном виде; оперативный доступ к базам знаний, размещенным в сети Интернет; возможность тестирования знаний в дистанционном режиме; возможность прохождения виртуального лабораторного практикума и др.

Одной из существенных характеристик дистанционного обучения является повышенная степень интерактивности, особенно проявляющаяся в использовании сетевых компьютерных технологий. Именно уровень использования новейших сетевых технологий в процессе обучения и определяет границу, разделяющую традиционное заочное и современное заочное обучение с использование компьютеров, электронных учебников, возможностей открытой информационной среды. К числу дистанционных образовательных технологий относят кейс-технологию, сетевую технологию и TV-технологию. Чаще всего образовательное учреждение начинает создание системы дистанционного обучения с использования кейс-технологии, создавая тем самым учебно-методическую базу для других технологий.

Высшее образование в ВятГГУ — дистанционно

С 2007/2008 учебного года в ВятГГУ на факультетах управления и экономики обучение осуществляется по заочной форме с применением дистанционных образовательных технологий по специальностям «Государственное и муниципальное управление», «Менеджмент организации» и «Бухгалтерский учет, анализ и аудит». Одной из основных целей внедрения дистанционных технологий в заочную форму обучения является повышение качества образования. Студенты учатся практически без отрыва от работы или с частичным отрывом от работы. Учебный процесс осуществляется в течение учебного года по утвержденным графикам и учебным планам заочной формы обучения с использованием дистанционных образовательных технологий.

Студентам предоставлен комплект учебно-методических материалов, включающий программы курсов, учебники и учебные пособия (учебник, задачник, руководство по выполнению лабораторных работ, и т.д.) в печатном, электронном («вордовском») или электронное учебное пособие на соответствующей программной компьютерной базе. Мы определили необходимый комплекс технологий при заочном обучении с использованием элементов дистанционного обучения, который на наш взгляд в необходимой мере на первых порах обеспечивает весь процесс дистанционного обучения.

Уже в течение первых месяцев обучения возникла проблема инициирования общения студентов с преподавателями. Решением проблемы явилось составление специальных методических указаний для организации индивидуальной самостоятельной работы студентов по каждой учебной дисциплине. Методические указания для студентов могут быть представлены в табличном или текстовом варианте.

Таким образом, постепенно создаются условия для построения обучающимся индивидуальной образовательной траектории по изучению индивидуальной образовательной программы в рамках рабочего учебного плана специальности и на основе индивидуального учебного плана.

Первый опыт организации дистанционного обучения
Для активизации обратной связи и выявления проблем в деятельности преподавателей по итогам каждой сессии проводится опрос, включающий оценку качества дистанционного курса.

Уже первый опыт применения дистанционных образовательных технологий при заочном обучении показывает, что наряду с достоинствами дистанционного обучения существуют и проблемы. В первую очередь недостаточная развитость информационно-коммуникационной инфраструктуры по Кировской области (частичная обеспеченность населения информационными технологиями), а также низкий уровень компьютерной грамотности студентов, проживающих с сельской местности. Эти проблемы оказывают существенное влияние на организацию взаимодействия со студентами.

О.В. Токмакова