Организация познавательной деятельности студентов ВятГГУ при использовании дистанционных образовательных технологий

Опубликовано admin в Пнд, 2011-01-10 15:20

Ольга Викторовна Токмакова

Традиционно в ВятГГУ используют такие формы организации обучения, как лекции, лабораторные работы, практические и семинарские занятия, коллоквиумы, зачеты, конференции, экзамены и пр. Дистанционные образовательные технологии вносят свою специфику в этот перечень.

Возможные виды деятельности в интернете студентов, обучающихся дистанционно в ВятГГУ:

  • поиск информации (работа с браузерами, базами данных, справочными системами, работа в электронных библиотеках, поиск по электронным каталогам, приобретение платной и бесплатной учебной литературы и т. п.);
  • общение (электронная почта, система индивидуальной переписки внутри сайтов, участие в работе форумов, чатов, видеоконференций, общение в ICQ и т. д.);
  • публикация в сети (cоздание индивидуальных веб-страниц, сайтов и др.).

Эта классификация лежит в основе выделения видов познавательной деятельности студентов в открытом информационном пространстве, каковым является Интернет, а также на нашем учебном сайте www.do-vshu.ru
Преподавателям полезно знать, что каждый вид деятельности студентов в интернете и на сайте решает определенные задачи учебно-познавательного характера: написание рефератов, разработка индивидуальных и групповых проектов, выполнение исследовательских работ самого разного уровня (творческие тематические, курсовые и дипломные работы), составление аннотированных ссылок по теме, рецензия на сайт по теме, работа с веб-квестэми, сбор информационного, мультимедийного, программного, аналитического материала к теме, иллюстрирование своих текстов материалами из интернета, проведение опросов и анкетирования, консультации экспертов, изучение результатов различных рейтингов и оценок на специальных сайтах, виртуальные встречи с интересными людьми, переписка, обсуждение, ролевые игры, создание тематических веб-страниц, создание веб-квестов, wiki, публикация курсовых, дипломных работ, статей, создание тематических банков данных, создание фотогалерей, создание коллекций видео- и аудиоматериалов по теме, других мультимедийных ресурсов, и многие другие.

Рассмотрим подробнее каждое из трёх направлений.

I. Поиск информации 

  • Написание и защита рефератов разных видов на основе материалов из сети: реферат-обзор, реферат-рецензия (реферат в электронном виде размещается в Обменнике на учебном сайте, а защита проводится в чате, на форуме или во время обсуждения в телеконференции).
  • Анализ существующих в сети рефератов по заданной теме, их оценивание, создание рейтинга студенческих работ.
  • Составление коллекции аннотированных тематических ссылок интернета.
  • Рецензия на сайт по изучаемой теме и ее презентация.
  • Работа с веб-квестом, подготовленным преподавателем или найденным в сети.
  • Обзоры профессиональных телеконференций, анализ обсуждения актуальных проблем.
  • Сбор мультимедиа-материалов по заданной теме (текст, иллюстрации, анимации, видео, аудио).
  • Иллюстрация найденного текста своими мультимедиа-материалами (графика, схемы, таблицы и т. д.).
  • Консультация экспертов.
  • Проведение опросов и анкетирований.
  • Поиск и перевод статей и др. материалов из интернета на иностранном языке.
  • Изучение результатов рейтингов и оценок различных событий, ситуаций с помощью специализированных профессиональных сайтов.

II.Общение 

  • Переписка между отдельными студентами (например, для общения в пару объединяются два носителя разных языков, а целью является овладение языком собеседника).
  • Обсуждение заданной темы или вопроса (в асинхронной телеконференции или форуме).
  • Ролевая игра «Персона», ее ведет студент или преподаватель, скрывшись за маской выдуманного персонажа (Ломоносов, Айвазовский, Путин и т.д.). Студенты задают ему самые разные вопросы, и чтобы ответить на них, ведущему приходиться много читать и разбираться в обсуждаемой теме. Игру можно проводить, пользуясь возможностями электронной почты, форума, чата или видеоконференции.
  • Ролевая игра «Исторический сюжет», ее ведет преподаватель или несколько преподавателей. Например, преподаватели из Канады организовали виртуальную деревню конца XIX в. Каждый из них взял на себя разные роли – кузнеца, доктора, почтальона и т.п. Студенты, чтобы пообщаться с персонажами, должны хорошо представлять себе, какой была жизнь в ту эпоху и как люди общались друг с другом, а для этого им потребовалось хорошо изучить историческую литературу.
  • Ролевая игра «Жизненная безопасность». Моделируется опасная для жизни ситуация. Студентам нужно быстро отреагировать и выбрать самый безопасный для жизни выход. Да еще и спасти кого-нибудь из окружающих. Преподаватель выступает в роли «провокатора».
  • Виртуальная встреча — учащиеся могут обратиться с вопросами к какой-либо известной личности. Например, к нобелевскому лауреату. Виртуальные встречи можно проводить с помощью форума, чата или видеоконференции.
  • Консультации. Могут проводиться по электронной почте, с помощью форума или чата, в этом случае преподаватель назначает регулярное время, когда он будет в сети, например, по субботам с 18.00 до 19.00.
  • Тематический чат. Он может иметь различные сценарии проведения, но должен отвечать следующим требованиям: до чата рассылается объявление о дате и времени его проведении.
  • Присутствие на расстоянии. Видеоконференции могут дать студентам возможность наблюдать за работой лунохода, присутствовать на экспериментальных медицинских операциях и т. п.

III. Публикация в сети 

  • Создание тематических веб-страниц индивидуально и в мини-группах.
  • Создание веб-квестов для работы по теме и размещение их на сайте курса. Например, огромной популярностью в мире пользуется конкурс ThinkQuest, где учащимся разных стран предлагается создать образовательные странички на любую интересующую их тему. Главное условие — читатели этих страниц должны получить полное представление о затронутой проблеме.
  • Публикация курсовых и дипломных работ студентов на сайте.
  • Создание банка данных об инженерных, литературных и т. п. находках студентов, банка игр и упражнений.
  • Конкурсы — элемент состязательности дает дополнительную мотивацию для выполнения задания (например, сетевая викторина). В сети публикуются вопросы, на которые нужно ответить за определенный срок (например, неделю). Оцениваются эрудированность и грамотность изложения, а также оформление ответов.
  • Социальные акции — они дают возможность оказания реальной помощи кому-то.
  • Создание в сети фотосериалов, фотосессий, фотоальбомов и фотогалерей. Современные цифровые фотоаппараты помогут создать серию изображений на заданную тему. Фотосериал занимает значительно меньше места, чем видеоролик, часто показывает те же операции нагляднее.